楊楠，女，1985年12月出生，2011年畢業于陜西理工學院漢語言文學專業，為響應國家號召，來到照金鎮北梁教學點從事教育教學工作。長年扎根山區，始終工作在教育一線并擔任班主任工作。幾年來，她工作勤勤懇懇，熱愛學生，團結同志，以愛心、耐心和恒心培養了一批批學生。2012-2013年度被稱為“耀州區優秀少先隊輔導員”，2013年榮獲“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目”優秀學員。2014-2015年度被稱為“照金鎮教育系統優秀教師”。

一、愛崗敬業。

她是一位很普通的小學教師，可是她將這一工作看成自己的生命。她以《中小學教師職業道德規范》為準繩，嚴格要求自己，努力提高自己的道德修養，她的一絲不茍、勤勤懇懇的作風受到了學校廣大教師的贊譽。因為是農村小學，并且大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是她做的第一步工作，她充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為班級做貢獻”、“跟奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、刻苦鉆研，不斷提高綜合素質。

（一）在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，她在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地回想自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。

（二）狠抓學生的轉化工作（1）她認為任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點，平常她善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都給予他們表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，她還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。（2）讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番。

三、愛心育德，引領學生健康成長。

這3年來，她一直擔任班主任工作。她的班主任工作具有藝術性，許多看似棘手的工作，到她手上，常能一一化解。在平時的工作中，她主動的關心學生，尤其對于班級里的后進生，貧困生，對他們的學習和生活關懷備至，尤其注重關愛那些有問題的孩子，用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質。她所取得的點滴成績，源自于對教育事業的忠誠，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓她接近太陽的光芒；她所做的一切都是一名教師應該做的。

總之，她認為教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。她會在今后的教育崗位上不懈的努力，盡愛崗敬業之職分，用愛心普寫教育章程，讓青春永遠照亮學生的光明路！

陶建剛，男，中共黨員，1987年12月出生，2011年畢業于西安文理學美術學專業，為響應國家號召，作為外地的他來到了銅川市耀州區，至今一直在照金鎮北梁教學點從事教育教學工作。長年扎根山區，始終工作在教育一線并擔任班主任工作。幾年來，他以一個黨員教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇，熱愛學生，團結同志，以愛心、耐心和恒心培養了一批批學生。曾獲得耀州區照金鎮優秀教師，2015年度考核優秀教師等榮譽。

嚴抓業務管理  提升教師隊伍

作為學校的一名領導，在何校長的領導下，他堅持科學管理，總結管理模式，分工協作、各司其職、各負其責”，此外 ，他還根據學校實際情況擬訂了一系列的管理制度；在教學管理上嘗試有利于培養學生的創新精神和實踐能力的“探究式學習模式”，在德育工作管理上他強調要有鮮明的時代性和符合兒童身心特點的實效性。在學校管理上，他能做到以身作則，率先垂范。充分發揮年輕教師的激情，調動老教師的經驗示范作用，推進學校教學不斷前進。

深入教學研究   創新教學模式

在教學中，他熱愛教育事業，樂于助人，敬業奉獻，以高尚的道德情操、合格的教師形象和熟練的業務技能堅守在教學一線，在思想上，具有良好的道德品質和思想修養，以嚴謹的工作作風和良好的生活作風，出色地完成了學校領導交給的其它事務性工作，贏得了師生的好評。其次，他還積極參加各類業務培訓，提高自己的業務技能水平。教學中能根據學生的學習情況，采用靈活多樣的 教學方法，營造和諧、活躍有序的課堂氛圍，力求讓每一個學生都能有所收獲。所教學科的教學成績，在每學期的的教學評比中一直名列前茅。最后，他深知作為一名副校長，在教學上要更加先人一步，認真備課、上課，鉆研本專業知識，用愛與學生溝通。贏得學生尊重，他堅持以人為本，以學生的發展為本，讓學生參與課堂管理中來，形成學生自我教育、師生互動的新機制，極大地調動了學生學習積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，形成了自己的教學風格。

關愛留守兒童    共育山區桃李

北梁小學由于地處山區，班上大多數學生是留守兒童，學習基礎差，良好學習習慣還未有頭有尾，因此，他經常利用課余時間耐心細致地做差生的轉化工作。記得有一次，班上有一名叫程鈺的學生，上三年級的時候，學習習慣不好，處理能力差，字跡歪歪扭扭，書寫和計算都不太認真，學習上遇到點困難就哭，他不厭其煩的耐心輔導，經過幾年的連續培養，現在不僅當上了班長，而且還成為一名活潑、好學、愛思考、善于發言、關心班集體的三好學生。除了學生的學習，他更關心著學生的生活。2014年5月，一位幼兒學生在校突然暈倒，他得知情況后，主動和另外一名教師騎著摩托車，一直把他送進了照金鎮衛生院救治，直到他父母到來。經過醫生的緊急處理之后，這名學生才蘇醒過來，后來得知孩子曾經患有先天性疾病。

幾年來的風雨，他已成為了革命老區教育的一名播種者，早已把心種了下去，在年復一年的期待中，他將會更加努力學習、積極工作，充分發揮黨員教師的模范帶頭作用，在教學工作中改善不足，發揚優點，樹好形象，立好榜樣，為老區教育培養更多的優秀人才。